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卡莎第二网易博客

卡莎(Kasahelen)

 
 
 

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实名袁红,已退休的中学高级教师。本人系成都市作家协会会员、四川达州诗协会员、四川省散文学会会员 、四川省诗词协会格律体新诗创研会副秘书长、网易《中国作家协会》圈子管理员、网易《中国作家》电子旬刊副总编、网易四圈联盟电子会刊《中国散文》创始人、网易《温馨港湾快家园》《中国旅游文学》等圈子首席圈主、几个网易圈子的圈主管理员、《四川文化网》网站编辑、曾担任成都市内部文学杂志《柴门艺苑》、《天府诗词》杂志执行副主编。我空间里有转载博文,也有我近四百篇的原创博文。若转载我的原创博文,请写明文章出处,否则追究版权。

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创设三情景 实现三变化  

2012-12-14 12:30:00|  分类: 教研教改,课堂教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      创设三情景 实现三变化

    传统教学,力求通过大量的训练让学生获得能够尽快得到正确答案的能力,而忽略了更为重要的能力训练,即面对问题时的发散思维和创造性思维。因此,学生在面对问题时,第一反应就是在问题中寻找能得到统一答案的条件,而不是由此展开联想质疑并由此进行创造性思考。

    新课改,把服务学生放在第一位,让学生成为课堂的真正主人和学习的真正主人,切实解决学生学习中存在的思路、方法、能力问题,最终使学生在学习上获得学习能力、实践能力和创新能力。有效实施新课改,需要创设三情景实现三变化:

    创设问题情境,变被动接受主动探究。苏霍姆林斯基曾说过:人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在学生的精神世界中尤为重要。这就要求教师善于创设问题情境,指导学生进行自主学习,同时鼓励学生去发现问题、大胆发问。学生在每一次与文本的对话过程中,首先个人生成问题,自己查阅工具书解决问题;再把个人未解决的问题上升为小组问题,组内讨论解决问题;小组不能解决的问题填写在问题生成单上,上升为班级共性问题,最后在师生的共同探究下解决问题,这在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。

    创设质疑情境,变单一思维多向拓展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。根据这一特点,教师在教学中应鼓励学生大胆想象,大胆质疑,提出问题,为丰富学生的想象力提供机会。教师在教学中发挥自己的优势,充分利用一切可供想象的空间,调动学生的思维,挖掘发展想象力的因素,以问题为中心引导学生由单一思维向多向思维发展。教师不断地鼓励学生大胆质疑、提出问题,学生就能学会多角度、全方位地思考,学生在多样的训练中,在质疑与求解的过程中,创造力不断提升。这样的做法是提升学生想象力和创造力的一种好途径。

    创设乐学情境,变乏味枯燥兴趣盎然。古人言,知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。兴趣是一个人学习的最大动力,创设乐学情境,教师精心设计问题,学生以问题为主线,在解决问题时,用自己喜欢的方式设计属于自己的思维脑图,班班不同、组组有别,内容充实准确,形式新颖,课堂便精彩不断。学生思维脑图的设计充分体现学生对学习的兴趣和他们的创造力,课堂在问题与对话解决中就能变得丰富多彩。    

       创设三情景 实现三变化 - 淡远堂主 - 727125689的博客

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