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卡莎第二网易博客

卡莎(Kasahelen)

 
 
 

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关于我

实名袁红,已退休的中学高级教师。本人系成都市作家协会会员、四川达州诗协会员、四川省散文学会会员 、四川省诗词协会格律体新诗创研会副秘书长、网易《中国作家协会》圈子管理员、网易《中国作家》电子旬刊副总编、网易四圈联盟电子会刊《中国散文》创始人、网易《温馨港湾快家园》《中国旅游文学》等圈子首席圈主、几个网易圈子的圈主管理员、《四川文化网》网站编辑、曾担任成都市内部文学杂志《柴门艺苑》、《天府诗词》杂志执行副主编。我空间里有转载博文,也有我近四百篇的原创博文。若转载我的原创博文,请写明文章出处,否则追究版权。

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“RQE”问题导学型课堂学习模式解读(五)  

2012-11-15 21:30:00|  分类: 课堂教学,教研教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     学习模式的开发

      依据教学内容、解决的问题指向性的不同,把课堂教学设计按任务类型主要划分为三种类型:问题导学评价教学设计、问题解决评价教学设计、问题拓展教学设计。

    学习模式的开发,注重与教材的结合,反映出知识、方法、思想的探究与学习,又以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足不同层次学生的需要,是使学生自主、高效的完成知识构建的重要媒介。

    开发遵循五项原则:目标性、导学性、问题性、评价性、指向性。

    做好五项研究:一是研究课本、课程标准,以明确学习目标、学习重点、难点,深入挖掘知识点的能力价值;二是研究学生的元认知和学习方法,以确定对学生进行指导的方向和策略;三是研究知识规律,特别是知识点的衔接,以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线;四是研究知识运用范围,特别是运用知识去分析问题、解决问题方面,以确定学生训练的方向与内容;五是研究近几年小、中考题。

    在五个方面研究的基础上,将知识点进行拆分组合,设计出不同层次的问题,问题导学主要呈现基础性问题,问题解决主要呈现发展性问题,包括学生在预习时生成的疑难问题和教师预设的问题,问题拓展训练主要呈现提高性问题,包括重难点、易错点设计的巩固性训练的问题和话题拓展、迁移阅读、语境拓展、能力提升性训练的知识热点问题。

       练习题的设计不在多而在精,学习可结合学科的特点、课时的安排、不同课型的需要灵活设计与使用。可能配合某种课型一课时一单、两单或三单。导读单根据需要可提前下发,课前让学生独自完成一部分、再由小组合作交流完成一部分,每组归纳疑难,组长告知学科教师。

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